Здесь можно найти учебные материалы, которые помогут вам в написании курсовых работ, дипломов, контрольных работ и рефератов. Так же вы мажете самостоятельно повысить уникальность своей работы для прохождения проверки на плагиат всего за несколько минут.
Предлагаем нашим посетителям воспользоваться бесплатным программным обеспечением «StudentHelp», которое позволит вам всего за несколько минут, выполнить повышение оригинальности любого файла в формате MS Word. После такого повышения оригинальности, ваша работа легко пройдете проверку в системах антиплагиат вуз, antiplagiat.ru, РУКОНТЕКСТ, etxt.ru. Программа «StudentHelp» работает по уникальной технологии так, что на внешний вид, файл с повышенной оригинальностью не отличается от исходного.
Работа № 119485
Наименование:
Курсовик Особенности преподавания правовых дисциплин в профессиональных образовательных организациях
Информация:
Тип работы: Курсовик.
Предмет: Правоведение.
Добавлен: 17.01.2020.
Год: 2019.
Страниц: 40.
Уникальность по antiplagiat.ru: 58. *
Описание (план):
Особенности преподавания правовых дисциплин в профессиональных образовательных организациях
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. МЕТОДИКО-ПЕДАГОГИЧЕС ИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ НАВЫКОВ 5 1.1. Характеристика профессиональных умений и навыков учащихся по предмету профессионального цикла 5 1.2. Методические аспекты формирования профессиональных умений учащихся в условиях профессионального образования (цели, условия, средства и методы формирования) 15 Выводы по главе 1 19 ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 20 2.1. Структура профессиональных умений и навыков 20 2.2. Разработка практических заданий в процессе изучения дисциплины «Административное право» юридическом колледже 21 Выводы по главе 2 34 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность: В современных экономических условиях повысился интерес к формированию профессиональной подготовки специалиста, современные условия образовательной среды, ориентирующие ее на удовлетворение запросов конкретных потребителей образовательных услуг, потребовали от учащихся повышения профессиональной компетентности и индивидуальной мобильности. Проблема: но уровень профессионального образования остается на том же уровне, что и много лет назад, оборудование учреждений профессионального образования, методы преподавания изменились в незначительной степени. Противоречие: таким образом, налицо противоречие между современными требованиями к профессионально компетентности молодого специалиста и реализацией образовательной системы. Очевидно, что перспективы преодоления указанного противоречия в значительной мере связаны с повышением уровня профессиональной компетентности будущих специалистов, повышением уровня умений и навыков учащихся. Цель данной работы – теоретико-методическ е обоснование и практическая разработка методики формирования профессиональных умений и навыков на уроках по предмету профессионального цикла. Объект исследования: процесс обучения правовым дисциплинам. Предмет исследования: методика формирования профессиональных умений и навыков в процессе обучения учащихся профессиональных учреждений образования. Задачи: - изучить педагогическую и методическую литературу по проблеме методики формирования профессиональных навыков учащихся на занятиях; - разработать методику формирования профессиональных навыков учащихся. Методы исследования: анализ научно-методической литературы, теоретический анализ и синтез; комплексное изучение и обобщение опыта образовательной профессиональной деятельности по преподаванию учебной дисциплины, методы проектирования. Теоретико-методологи еские основы проблемы: - формированию компетентного специалиста посвящены труды отечественных ученых А.К. Маркова, И.А. Зимняя, И.А. Колесникова, А.В. Хуторской, В.А. Сластенин и др. База исследования: методические разработки педагогов. Структура работы: введение, первая глава, вторая глава, заключение, список используемой литературы.
ГЛАВА 1. МЕТОДИКО-ПЕДАГОГИЧЕС ИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ НАВЫКОВ 1.1. Характеристика профессиональных умений и навыков учащихся по предмету профессионального цикла
В психолого-педагогиче кой науке были разработаны: - классические концепции и модели подготовки специалистов в условиях стабильного государственно-общест енного устройства (С.И. Архангельский, Н.А. Аитов, Н.Д. Никандров и др.), - рассмотрены аспекты профессиональной подготовки специалистов (С.И. Архангельский, С.А. Батышев, Ю.К. Бабанский, Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин, Л.Ф. Спирин и др.); - разработана концепция учебной творческой деятельности (В.А. Андреев, А.А. Деркач, Ю.Н. Кулюткин и др.); - выделены особенности педагогического творчества (Н.В. Бонкина, Н.Д. Никандров, В.Н. Харькин и др.); - разработана концепция творчества и природы познавательных процессов (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов и др.); - определены проблемы формирования профессиональных знаний, умений и навыков в обучении и воспитании студентов высшей технической школы (Е.Н. Белозерцев, Л.Ф. Спирин, П.В. Конаныхин, С.Я. Батышев и др.); - выявлены индивидуальные и личностные особенности современного студенчества (А.Г. Ковалев, Ю.Н. Кулюткин, А.В. Мудрик, В.А. Сластенин и др.). Решая эту проблему формирования профессиональных умений и навыков, целесообразно выделить ряд частных проблем: - в чем сущность процесса формирования профессиональных умений в инновационных условиях; - какова структура и содержание модели формирования профессиональных умений; - как осуществить дифференциацию содержания учебных программ в зависимости от профиля обучения и их структурирование в систему, формирующую у выпускников мотивацию необходимости приобретения профессиональных умений и навыков; - какова совокупность условий эффективного формирования профессиональных умений. Успешность профессиональной деятельности специалиста во многом зависит от его готовности к данной деятельности, от уровня сформированности профессиональных умений. Как показывают исследования (Г.Д.Бабушкина, 1990; А.Н. Двоеглазова, 1990, Н.В. Кузьминой, 1967) многие выпускники имеют недостаточный уровень сформированности профессиональных умений, что затрудняет осуществление ими своих обязанностей. В период профессиональной подготовки учащиеся проходят углубленную специализацию по выбранной специальности. Под обучением понимается формирование у учащихся специальных знаний, умений и навыков в рамках основной профессионально-образ вательной программы по данной специальности, учитывающее специфику будущей профессиональной деятельности специалиста данной квалификации. На материале многих конкретных предметов учащиеся должны отрабатывать все виды учебных действий до высокого уровня овладения ими. Чтобы это могло произойти, преподавание всех конкретных дисциплин должно быть ориентировано на эту задачу...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Система среднего профессионального образования изначально создавалась в целях скорейшего включения юношей и девушек в трудовую деятельность. К их подготовке предъявляются соответствующие требования, в частности – обучение на основе базовых требований к профессии, исходя из самой сути такой профессии. Для работы, имеющей в своей основе юриспруденцию, такими требованиями являются, кроме прочего, точность, скрупулезность, аналитический склад ума, умение фиксировать имеющиеся сведения строго в их наличном виде и делать выводы, исходя только из имеющихся фактов. Подготовка специалистов любого профиля – дело очень важное и нужное как обществу в целом, так и конкретным людям, которые впоследствии будут с такими специалистами взаимодействовать. Специалисты же юридического профиля несут очень важную социальную функцию – их основной задачей является правильное понимание действующего законодательства, соответствующее грамотное его исполнение и доведение до конкретных людей смысла, заложенного законодателями в результаты своего творчества. Поэтому подготовка специалистов в юридической сфере должна основываться на том, чтобы не только объяснить будущим юристам, что для каждого случая должно быть законодательное решение, но и научить их самостоятельно это решение находить, исходя из базовых требований права. Анализ структуры и содержания профессиональных умений показывает, что критериальными характеристиками уровня их формирования и проявления являются: - качества личности (трудолюбие, самостоятельность, ответственность); - отношения (межличностные, ответственной зависимости, предметно-деятельные ; - навыки социального, индивидуального и дидактического плана; - опыт социальной и дидактической самореализации личности во всех видах и типах групповых отношений; - индивидуальные особенности учащихся и преподавателей (интуиция, тревожность, лабильность, утомляемость). Как правило, в профессиональном смысле умение рассматривается в качестве предпосылки более высокого уровня действия - навыка. Традиционная схема формирования личностного и профессионального опыта, выражающаяся в системе "знания - умения - навык", до сих пор преобладает в отечественном знании. Профессиональная деятельность требует интеграции знаний, полученных по разным учебным дисциплинам, объединения их в конкретном труде, поэтому задания, выполняемые студентом, носят междисциплинарный характер. В процессе практического обучения учащиеся выполняют индивидуальные задания, связанные с конкретной деятельностью предприятия и, что очень важно, в производственных условиях. Целостное ознакомление с профессиональным обучением оказывает влияние на более осознанную, углубленную профессиональную мотивацию, профессиональную направленность и интересы. Выполнение самостоятельных работ позволяет применить полученные знания и сформированные умения в решении комплексных производственных задач.
? СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аджимусаев, С.А. Понятие и юридическая природа договора как источника права [Текст] / С.А. Аджимусаев // Петрозаводский государственный университет, 2016. - № 93. - С. 7. 2. Ажикип, Г.И. Самостоятельная работа учащихся профтехучилищ в процессе производственного обучения. Профпедагогика [Текст] / Г.И. Ажикип. М.: «Высшая школа», 2013. - 160 с. 3. Аргунова, Т. Г. Комплексное учебно-методическое обеспечение предмета [Текст] / Т. Г. Аргунова. – М.: НПЦ «Профессионал», 2015. 4. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения: общедидактический аспект [Текст] / Ю.К. Бабанский. М.: Педагогика 2017. – 143 с. 5. Басова, Н.В. Педагогика и практическая психология [Текст] / Н.В. Басова. Ростов н/Д: «Феникс», 2014. - 416с. 6. Беляева, А.М. Дидактические принципы профессиональной подготовки в профтехучилищах [Текст] / А.М. Беляева. М.: Высш. шк., 2014. 208 с. 7. Беспалъко, В.П. Системно-методическо обеспечение учебно-воспитательно о процесса подготовки специалистов [Текст] / В.П. Беспалъко, Ю.Г. Татур. М.: Высш. шк., 2016. - 144 с. 8. Варникова, О.В. Формирование у студентов профессиональных умений: Методические материалы [Текст] /О.В. Варникова. - Пенза, 2018. - с. ЗЗ. 9. Вишнякова, С.М. Профессиональное образование: Словарь (Ключевые понятия, термины, актуальная лексика) [Текст] /С.М. Вишнякова. М.: НМЦ СПО, 2015. - 538с. 10. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика-Пресс, 2014. – 536 с. 11. Гольцов, В.Б. О понятии договора в гражданском праве [Текст] / В.Б. Гольцов // Известия высших учебных заведений. Правоведение. - 2015. - № 4. - С. 46-55. 12. Грунский, А.С. К проблеме понятия предмета гражданско-правового договора [Текст] // Юридические науки. 2018. - № 2. - С. 56-73. 13. Гузеев, В.В. Системные основания образовательной технологии [Текст] / В.В. Гузеев. - М.: Знание, 2015. - 136 с. 14. Евплова Е.В., Методика преподавания правовых дисциплин [Текст] / Е.В. Евплова, Е.В. Гнатышина. - Ч. - 2015. - с. 44. 15. Ерецкий, М.М. Совершенствование обучения в техникуме [Текст] / М.М. Ерецкий. М.: Высш. шк., 2017. - 262 с. 16. Жуков, В.И. Российское образование: перспективы и проблемы развития [Текст] / В.И. Жуков. М.: Изд-во МГСУ "Союз", 2018. - 324 с. 17. Ильенко, Л.П. Новые модели методической службы в общеобразовательных учреждениях [Текст] /Л.П. Ильенко. М.: АРКТИ, 2014. – 64 с. 18. Ильясов, И.И. Проектирование курса обучения по учебной дисциплине [Текст] / И.И. Ильясов, Н.А. Галатенко. М.: Логос, 2014. - 208 с. 19. Кальней, В.А. Основы методики трудового и профессионального обучения [Текст] / В.А Кальней, В.С. Капралова, В.А. Поляков - М.: Просвещение, 2015. - 191 с. 20. Коваленко, Е.Э. Методика профессионального обучения [Текст] / Е.Э. Коваленко – Харьков: Изд-во «Штрих», 2017. – 480 с. 21. Клюева, Г.А. Разработка тестов достижения в учебном заведениях профессионального образования: метод, рекомендации [Текст] / Г.А. Клюева.- Пермь: Изд-во ПОИПКРО, 2018. - 40 с. 22. Макиенко, Н.И. Педагогический процесс в училищах профессионально-техни еского образования [Текст] / Н.И. Макиенко. Минск, Высш. школа, 2017. – 256 с. 23. Методические рекомендации по разработке учебно-методического обеспечения предметов и профессий [Текст] / Г.П. Андрусенко. ЧелИРПО. - Челябинск, 2014. - 75 с. 24. Морева, Н.А. Педагогика среднего профессионального образования [Текст] / Н.А. Морева. М., 2014. – 136 с. 25. Новиков, А.М. Процесс и методы формирования трудовых умений [Текст] / А.М. Новиков. М. Высшая школа, 2016. – 84 с. 26. Никитина, Н.Н. Основы профессионально-педаг гической деятельности [Текст] / Н.Н. Никитина, О.М. Железнякова, М.А. Петухов. М.: Мастерство, 2014. – 288 с. 27. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей [Текст] / И.П. Пидкасистый. М.: Педагогическое общество России, 2018. – 640 с., с. 129-192. 28. Понятийный аппарат педагогики и образования. Сб. науч. тр. [Текст] / Е.В. Ткаченко. Вып. 1, Екатеринбург, 2015. – 224 с. 29. Профессиональная педагогика: учеб. для студентов, обучающихся по пед. спец. и направлениям [Текст] /М.: Ассоц. «Профобразование», 2017. - 512 с. 30. Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение [Текст] / Н.С. Пряжников. М.: Изд-во "Институт практической психологии". Воронеж: НПО "МОДЭК", 2016. - 256 с. 31. Разработка и реализация проектов развития образовательных учреждений [Текст] / Под ред. В.И. Загвязинского, С.А. Гильманова. М: Изд-во АСОПиР, 2018. - 208 с. 32. Семушина, Л.Г. Содержание и методы обучения в средних специальных учебных заведениях [Текст] /Л.Г. Семушина, Н.Г. Ярошенко. М: Высш. шк.. 2014. - 192 с. 33. Скакун, В.А. Преподавание общетехнических и специальных предметов в училищах профтехобразования [Текст] / В.А. Скакун. - М.: Высш. шк., 2014. - 232 с.
* Примечание. Уникальность работы указана на дату публикации, текущее значение может отличаться от указанного.
